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    多维呈现下的初中生时空观念培养--以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例 认领
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    作者 陈丹萍 徐世友 《中学历史教学》 2019年第11期28-30,共3页
    高中历史新课标指出时空观念是历史学科五大核心素养之一,初中历史课标目标中提出"了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。""逐步掌握... 高中历史新课标指出时空观念是历史学科五大核心素养之一,初中历史课标目标中提出"了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。""逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括计算历史年代的方法……识别和运用历史地图和图表的方法"[1]如何在多维呈现下培养初中生的时空观念素养,笔者将以部编版历史七下第18课《统一多民族国家的巩固和发展》一课来谈谈认识。 展开更多
    关键词 核心素养 时空观念 巩固和发展 时空条件 统一多民族国家 初中生 历史 历史课
    课标3.0时代高三历史复习课的教学趋向 认领
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    作者 郑辉 《历史教学:中学版》 CSSCI 北大核心 2018年第11期66-69,共4页
    高中新课标的发布和“一体四层四翼”的高考评价体系,是近期高中教学领域最受关注的热点。教育界套用信息领域的提法,将以基础知识和基本技能为目标的“双基”时代标注为课标1.0版本;2.0时代的课标以情感、态度和价值观的“三维目... 高中新课标的发布和“一体四层四翼”的高考评价体系,是近期高中教学领域最受关注的热点。教育界套用信息领域的提法,将以基础知识和基本技能为目标的“双基”时代标注为课标1.0版本;2.0时代的课标以情感、态度和价值观的“三维目标”为导向;以“学科核心素养”为核心的新课标被称为课标的3.0版本。 展开更多
    关键词 历史课 高考历史 历史试卷 复习策略
    数字解密21世纪国家高中历史课标之能力要求 认领
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    作者 张亦良 《中学教学参考》 2018年第16期54-55,共2页
    学生的能力培养是我国基础教育的重要目标,21世纪国家高中历史课标对学生的学科能力提出了要求,特别是2017年版的课标提出了历史学科核心素养。通过核心素养的培养,对学生学科能力提出了全面的要求,高屋建瓴,同时又把能力要求核心化、... 学生的能力培养是我国基础教育的重要目标,21世纪国家高中历史课标对学生的学科能力提出了要求,特别是2017年版的课标提出了历史学科核心素养。通过核心素养的培养,对学生学科能力提出了全面的要求,高屋建瓴,同时又把能力要求核心化、科学化、过程化,体现出能力为重,过程当先,科学并举。 展开更多
    关键词 数字解密 历史课 能力要求
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    基于2017版高中历史课标对高校历史教学的思考 认领
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    作者 邓沛勇 《文化创新比较研究》 2018年第12期118-118,120共2页
    2017年新版普通高中历史课程标准今年正式出版,新课标除修改课程标准结构、明确历史课程的社会功能和教育功能外,还变更高中历史课程结构,在必修和选修课程中都增添了新的课程内容,可以说较以前相比具有很大改动。基于2017年版高中历史... 2017年新版普通高中历史课程标准今年正式出版,新课标除修改课程标准结构、明确历史课程的社会功能和教育功能外,还变更高中历史课程结构,在必修和选修课程中都增添了新的课程内容,可以说较以前相比具有很大改动。基于2017年版高中历史课标,作为高校一线历史教师在教学中也要调节课程内容,以便学生毕业后可以胜任高中教学工作。 展开更多
    关键词 历史课 历史教学 高校
    初中历史修订版教材编写特点及教学建议——以北师大版七年级上册为例 认领 被引量:3
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    作者 王福华 《大连教育学院学报》 2016年第4期47-48,共2页
    以《义务教育历史课程标准(2011年版)》为依据修订的初中历史新教材已于2016年秋投入使用,其修订有着自身的编写理念和特点,应了解教材,利用好教材,提升初中历史教学的质量。
    关键词 历史课 历史教材 教学建议
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    初高中历史课标的差异对比分析 认领
    6
    作者 张晓荣 《青年时代》 2014年第6期108-109,共2页
    对初高中历史课标在课程设置、课程结构、课程内容等方面的对比分析,探究初高中历史课堂衔接的教学策略。
    关键词 历史课 衔接 模块 体系
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    基于历史课标的研析谈历史复习的高效性——以人教版“中华民族的抗日战争”单元复习为例 认领 被引量:1
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    作者 林庆明 《教育与教学研究》 2012年第11期112-115,共4页
    初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分... 初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分钟,历史教师认真研析复习内容的课标要求,必须始终围绕课标这一主线,做到明确复习方向,注重知识重难点的突出和突破,讲究复习方法,师生互动,讲练结合,打造高效课堂。并以人教版“中华民族的抗日战争”单元复习为例,提出启发诱导、逐层深入,论从史出、史论结合,讲练评有机结合、思维训练为主线等复习操作策略,以打造高效的历史复习课堂。 展开更多
    关键词 初中历史教学 历史课 单元复习 高效 中考试题
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    浅谈历史教学中情感态度价值观的培养 认领 被引量:9
    8
    作者 于萍 《当代教育论坛:学科教育研究》 2007年第9期 125-126,共2页
    本文从历史课标的探索与改进过程,总结出历史课标由原来的思想政治教育为主到现在以学生情感领域的培养为主的重要转变,意识到新课标教学目标中“情感态度价值观”在学生健全人格培养上的重要性,提出了现在的历史教学应该在教授历史... 本文从历史课标的探索与改进过程,总结出历史课标由原来的思想政治教育为主到现在以学生情感领域的培养为主的重要转变,意识到新课标教学目标中“情感态度价值观”在学生健全人格培养上的重要性,提出了现在的历史教学应该在教授历史知识的同时,更加注重对学生情感教育的培养,并对此提出了几点建议和要求。 展开更多
    关键词 历史课 情感 态度 价值观
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    基于选择性基础上的高中历史课堂重建 认领
    9
    作者 杨振华 《和田师范专科学校学报:汉文综合版》 2010年第3期 231-232,共2页
    由于学生的学习准备、教师素养、历史教材均存在较大的差异性,在这种情况下,高中历史教学就必须以《普通高中历史课程标准(实验)》为依据,以选择性为原则,对课堂进行重建。
    关键词 选择性 学习准备 高中历史课
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    从美国历史课标看家庭参与历史教育 认领
    10
    作者 吕俊 《好家长》 2018年第15期15-15,共1页
    历史教育概念外延可分多种类型,既有学校历史教育,亦有家庭历史教育。不过,因学校历史教育占据重要位子,我们常常忽视了家庭历史教育,甚至人为的割裂二者的联系。远古时代,口耳相传,家庭历史教育占据重要地位。近代学校诞生,很多时候我... 历史教育概念外延可分多种类型,既有学校历史教育,亦有家庭历史教育。不过,因学校历史教育占据重要位子,我们常常忽视了家庭历史教育,甚至人为的割裂二者的联系。远古时代,口耳相传,家庭历史教育占据重要地位。近代学校诞生,很多时候我们却忘记了家庭历史教育。事实上,作为健全的学校历史教育,离不开家庭历史教育的支持。反观他国,对于家庭历史教育与学校历史教育的有机融合,这在作为历史教育的指导性、标准性文件的历史课标种有很好的体现,其中美国就是一例。因美国政体原因,它的教育权在各州。因此,其历史课标既有全美标准,又有各州课程标准,所以,本文着眼于全美历史课程与某些州的历史课标,窥视家庭参与学校历史教育。 展开更多
    关键词 美国历史课 家庭参与 历史教育
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