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    “非文本主体”阅读教学的价值开发及其策略探究 认领
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    作者 盛桂贤 《江苏教育》 2021年第18期34-37,共4页
    文本的“非文本主体”作为文本的伴随,对阅读者认知结构的形成具有积极意义。在阅读教学中,教师应在理解“非文本主体”的内涵特征的基础上,开展“非文本主体”阅读教学,并注重“非文本主体”阅读教学的价值开发及策略探究,帮助儿童积... 文本的“非文本主体”作为文本的伴随,对阅读者认知结构的形成具有积极意义。在阅读教学中,教师应在理解“非文本主体”的内涵特征的基础上,开展“非文本主体”阅读教学,并注重“非文本主体”阅读教学的价值开发及策略探究,帮助儿童积极建构阅读的思维场,使其实现言语和思维的自然生长,为儿童阅读和阅读教学找开一扇新的窗户。 展开更多
    关键词 阅读教学 文本 文本主体 价值开发
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    “聊”出课堂大乾坤——肖培东老师课堂聊天艺术谈 认领
    2
    作者 朱玉霞 《中学语文教学参考》 2021年第5期44-46,共3页
    语文教师课堂聊天的目的是激发学生主动获取知识的愿望。简洁地聊,快速凝聚学生思维,为突破教学重点作铺垫;专业地聊,要学生在场,文本在场;集中地聊,要设计具有思维张力和文本特征聚合力的主问题。
    关键词 学生 文本 课堂 肖培东
    传统戏曲的现代化实现路径探析——写在3D版《曹操与杨修》热映之后 认领
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    作者 王鑫 《当代戏剧》 2021年第2期17-20,共4页
    在大力倡导"创造性转化,创新性发展"的今天,传统戏曲作为中华民族瑰宝之一,必然要寻求现代化之路,以期适应当今的发展。上海京剧院的新编历史剧《曹操与杨修》,是新时期以来公认的经典剧目,同时该剧在很大程度实现了传统戏曲... 在大力倡导"创造性转化,创新性发展"的今天,传统戏曲作为中华民族瑰宝之一,必然要寻求现代化之路,以期适应当今的发展。上海京剧院的新编历史剧《曹操与杨修》,是新时期以来公认的经典剧目,同时该剧在很大程度实现了传统戏曲的现代化转换。本文以《曹操与杨修》为例,从文本、载体、传播方式三个方面,探寻传统戏曲的现代化实现途径。 展开更多
    关键词 戏曲现代化 文本 载体 传播方式
    论元杂剧中“开”与“开呵”之区别 认领
    4
    作者 李妍 《文化遗产》 2021年第1期62-68,共7页
    “开”是元杂剧文本中,剧中人物登场自报家门、梳理剧情或唱念韵文时的提示语之一。“开呵”则是戏曲演出之前,通过请求赏赐或宣赞唱念,来主持、引导节目上场的表演形式。它们的形态、职能及实施者都各有不同,“开”并非为“开呵”的省... “开”是元杂剧文本中,剧中人物登场自报家门、梳理剧情或唱念韵文时的提示语之一。“开呵”则是戏曲演出之前,通过请求赏赐或宣赞唱念,来主持、引导节目上场的表演形式。它们的形态、职能及实施者都各有不同,“开”并非为“开呵”的省文,二者之间亦不存在演出艺术与文本呈现上的关系。 展开更多
    关键词 元杂剧 开呵 文本 演出
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    城阳城遗址博物馆文本英译的优化面向 认领
    5
    作者 张敬生 《延边教育学院学报》 2021年第1期75-77,共3页
    随着“一带一路”建设的稳步推进,中外文化交流活动日益活跃,博物馆在对外传播中华优秀传统文化方面发挥着关键作用。本文以城阳城遗址博物馆文本为研究对象,从目的论视角探讨了博物馆文本英译可以遵循的基本策略和原则,以期为提高城阳... 随着“一带一路”建设的稳步推进,中外文化交流活动日益活跃,博物馆在对外传播中华优秀传统文化方面发挥着关键作用。本文以城阳城遗址博物馆文本为研究对象,从目的论视角探讨了博物馆文本英译可以遵循的基本策略和原则,以期为提高城阳城遗址博物馆文本的翻译质量提供参考。 展开更多
    关键词 城阳城遗址博物馆 文本 英译
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    回归语文文本 培养学生审美能力 认领
    6
    作者 梅建兵 《名师在线》 2021年第2期22-23,共2页
    《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,要培养学生健康的审美情趣,让审美情趣在人生态度、价值观念形成中发挥正向作用。语文教材中充满了真、善、美,但一直以来学校审美教育方法固化,在培养学生审美能力的过程中缺乏艺术性和美感,... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,要培养学生健康的审美情趣,让审美情趣在人生态度、价值观念形成中发挥正向作用。语文教材中充满了真、善、美,但一直以来学校审美教育方法固化,在培养学生审美能力的过程中缺乏艺术性和美感,导致学生没有获得良好的美的感知力和创造力,审美水平一般。为了进一步优化审美教学、提升学生审美能力培养效果,本文立足语文教材本身探索了“美”,探讨了审美教学的方法。 展开更多
    关键词 小学语文 审美能力 文本
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    学生权利在大学章程中的文本表达与完善——基于13所新修改大学章程的文本分析 认领
    7
    作者 沈祎佳 《高教论坛》 2021年第1期115-118,共4页
    大学章程是高校内部的学生权利保障书。在章程中凸显对学生权利的保障和弘扬是中国特色社会主义大学的应有之义。通过分析13所样本大学章程文本,发现当前大学章程在保障学生权利方面存在以下问题:对学生主体地位不够重视、条款同质化严... 大学章程是高校内部的学生权利保障书。在章程中凸显对学生权利的保障和弘扬是中国特色社会主义大学的应有之义。通过分析13所样本大学章程文本,发现当前大学章程在保障学生权利方面存在以下问题:对学生主体地位不够重视、条款同质化严重、程序规定缺失等。建议大学章程在制定和修改过程中要重视学生主体地位、体现高校特色、细化程序规定,以进一步完善章程对学生权利的保障,实现依法治校。 展开更多
    关键词 高校 大学章程 学生权利 文本
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    图像即历史 书画同体:中国艺术史的本质 认领
    8
    作者 谈晟广 《画刊》 2021年第1期92-97,共6页
    历史的书写,总是依赖于文字;然而,一个悖论却是--我们对于历史真相的了解,却又受限于那些用以描述的文字。图像,作为非文献的历北证据,呈现的却不一定是文本已经固定的历北,而是可能讲述出文本的叙述所不能呈现的历史,或许更接近真实的... 历史的书写,总是依赖于文字;然而,一个悖论却是--我们对于历史真相的了解,却又受限于那些用以描述的文字。图像,作为非文献的历北证据,呈现的却不一定是文本已经固定的历北,而是可能讲述出文本的叙述所不能呈现的历史,或许更接近真实的历史。 展开更多
    关键词 中国艺术史 历史真相 图像 文字 文本
    未婚待嫁之讼:《诗经·召南·行露》主旨辨正 认领
    9
    作者 郑威 《山东青年政治学院学报》 2021年第2期91-98,共8页
    《行露》主旨,迄今主要有八种观点,将其划分为四类:召伯听讼类;贞女守礼类;政治冲突类;婚配诉讼类。“婚配诉讼”类最为贴合诗旨。诗中男女二人的关系是已有婚约而未嫁娶,尚未建立家庭、成为夫妻。婚姻之礼不足说可作为解释两人诉讼缘... 《行露》主旨,迄今主要有八种观点,将其划分为四类:召伯听讼类;贞女守礼类;政治冲突类;婚配诉讼类。“婚配诉讼”类最为贴合诗旨。诗中男女二人的关系是已有婚约而未嫁娶,尚未建立家庭、成为夫妻。婚姻之礼不足说可作为解释两人诉讼缘由的一个说法。诗的主旨是:女子之词。女子或因婚嫁礼节不足,严词拒绝这位与己已有婚约男子的求娶。男子虽致女于讼,但不改女子断然不从的决心。我们应当从字、句、章节结构逐层逐步地分析文本,方可获得对诗旨的正确解读。 展开更多
    关键词 《行露》 主旨 考辨 文本
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    串联初高中,探索文本异同点——以《观沧海》《沁园春·长沙》比较阅读教学为例 认领
    10
    作者 刘锦华 《四川教育》 2021年第2期34-35,共2页
    《观沧海》与《沁园春·长沙》分别是初中和高中课本中的诗词。教师若将其进行联系,以文本解读的方式对异同点进行深入探究,再对两首诗词进行比较阅读教学,可使学生在比较中实现深度学习,达成较为理想的学习效果。
    关键词 串联 文本 异同点 比较阅读
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    将插图融入小学语文教学的实践探索 认领
    11
    作者 彭欣 《进展:教学与科研》 2021年第1期114-115,共2页
    教材插图是重要的课程资源,其内容与形式、造型与色彩能创造一种符合不同年龄儿童所需要的智力发展、语言理解、审美欣赏要求的艺术境界。插图是教材的重要组成部分,不仅能烘托艺术形象,渲染课文情境,强化情感体悟,而且能培养学生兴趣,... 教材插图是重要的课程资源,其内容与形式、造型与色彩能创造一种符合不同年龄儿童所需要的智力发展、语言理解、审美欣赏要求的艺术境界。插图是教材的重要组成部分,不仅能烘托艺术形象,渲染课文情境,强化情感体悟,而且能培养学生兴趣,提高课堂效率,开发学生的创造性思维,有助于促进学生的全面发展。 展开更多
    关键词 插图 文本 审美 思维
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    依托文本特质,让习作教学更具情境 认领
    12
    作者 朱晓美 殷明星 《天津教育》 2021年第5期145-146,共2页
    文本特质是指一个文本所具有的区别于其他文本的标志属性。从特质的角度来说,文本主要分为主题型文本、诵读型文本、语用型文本、写作型文本和拓展型文本。在写作教学时,根据文本的特质营造一定的写作情境,让学生进行深刻感悟,能够打破... 文本特质是指一个文本所具有的区别于其他文本的标志属性。从特质的角度来说,文本主要分为主题型文本、诵读型文本、语用型文本、写作型文本和拓展型文本。在写作教学时,根据文本的特质营造一定的写作情境,让学生进行深刻感悟,能够打破课堂中沉闷的写作氛围,有效激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。 展开更多
    关键词 习作 情境 文本 特质
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    基于学生思维能力培养的问题链设计例谈 认领
    13
    作者 隆固妹 《教师》 2021年第4期101-102,共2页
    培养学生的思维能力,有利于提高学生独立分析问题、解决问题的能力。文章基于培养学生思维能力,分析了问题链设计对提升学生思维能力的促进作用,从而研究如何设计问题链以促进学生思维能力的培养,分析了问题链设计的教学路径,以期对问... 培养学生的思维能力,有利于提高学生独立分析问题、解决问题的能力。文章基于培养学生思维能力,分析了问题链设计对提升学生思维能力的促进作用,从而研究如何设计问题链以促进学生思维能力的培养,分析了问题链设计的教学路径,以期对问题链设计教学有所帮助。 展开更多
    关键词 思维能力 问题链 文本 设计
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    “一切都让开,让灵魂前进”——和孩子们一起聊《月迹》 认领
    14
    作者 孙建锋 《四川教育》 2021年第5期63-64,共2页
    本文以聊课的形式进行《月迹》一文的阅读,通过对“月亮就是月亮,月亮不是月亮,月亮还是月亮”“不是《月迹》不好,而是故事太‘老’,语言少点美妙”“走出一己童年,走出一座村庄,走出一个月亮”三个问题的探讨,在教学中不断逼近“一切... 本文以聊课的形式进行《月迹》一文的阅读,通过对“月亮就是月亮,月亮不是月亮,月亮还是月亮”“不是《月迹》不好,而是故事太‘老’,语言少点美妙”“走出一己童年,走出一座村庄,走出一个月亮”三个问题的探讨,在教学中不断逼近“一切都让开,让灵魂前进”的奥义,让学生发出了批判的声音,走向了多元审美的建构疆域。 展开更多
    关键词 《月迹》 文本 阅读教学
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    一切境语皆引语——浅谈初中语文情境引导教学的实施攻略 认领
    15
    作者 刘兴旺 《安徽教育科研》 2021年第3期80-81,47,共3页
    引导需要技巧,体验教学模式下的情境引导技巧性更强,要求更高。本文从直接情境引导和间接情境引导两大类别入手,以角色融入、共鸣创设、同位亲历和虚拟情境、外在环境创设、问题关我化设置六种情境引导实战技巧为例,具体阐述初中语文文... 引导需要技巧,体验教学模式下的情境引导技巧性更强,要求更高。本文从直接情境引导和间接情境引导两大类别入手,以角色融入、共鸣创设、同位亲历和虚拟情境、外在环境创设、问题关我化设置六种情境引导实战技巧为例,具体阐述初中语文文本教学中情境引导的实施攻略。 展开更多
    关键词 情境引导 技巧 文本 学生主体 实施攻略
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    语文文本教学空间中“六大悖论”的要义把握 认领
    16
    作者 金喜庆 《语文教学研究》 2021年第2期26-27,共2页
    语文的文本教学是语文教学的重点也是难点之一,帕尔默就指导课堂教学设计提出的“六大悖论”,对文本教学有着积极的指导意义。要理解“六大悖论”的对立统一,主要需要在文本的选择和探讨主题的建构、文本的教学和探究学习的完成上把握... 语文的文本教学是语文教学的重点也是难点之一,帕尔默就指导课堂教学设计提出的“六大悖论”,对文本教学有着积极的指导意义。要理解“六大悖论”的对立统一,主要需要在文本的选择和探讨主题的建构、文本的教学和探究学习的完成上把握好教学要义。 展开更多
    关键词 语文教学 文本 六大悖论
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    你是我的长篇小说 认领
    17
    作者 潘向黎 《课外阅读》 2021年第2期30-31,共2页
    我的朋友,你是我的长篇小说,我也是你的长篇小说,我们互为小说。其实我们一直在互相阅读,读了许多年了。有一次,你说你不明白我为什么能和一个与我丝毫不像的人来往多年。我想了想,承认自己并不喜欢那个人。“也许只是把他当作一个文本... 我的朋友,你是我的长篇小说,我也是你的长篇小说,我们互为小说。其实我们一直在互相阅读,读了许多年了。有一次,你说你不明白我为什么能和一个与我丝毫不像的人来往多年。我想了想,承认自己并不喜欢那个人。“也许只是把他当作一个文本。”我说。 展开更多
    关键词 长篇小说 阅读 文本
    文本到舞台——论戏曲中“人面桃花”题材的流变 认领
    18
    作者 彭蕾晔 《长安学刊》 2021年第1期58-60,共3页
    “人面桃花”最初源于《题都城南庄》,经过孟棨《本事诗·情感》的编撰得到发展,后发展为多种文学形式,以戏曲最为繁盛,经过时代演变使得该故事产生不同版本。但戏曲不仅仅是文学性的剧本,最终还是要进行舞台演出,因此本文依据该戏... “人面桃花”最初源于《题都城南庄》,经过孟棨《本事诗·情感》的编撰得到发展,后发展为多种文学形式,以戏曲最为繁盛,经过时代演变使得该故事产生不同版本。但戏曲不仅仅是文学性的剧本,最终还是要进行舞台演出,因此本文依据该戏的现存文本以及舞台演出情况,尝试比较不同版本之间的差异,着重探究从古至今“人面桃花”文本及舞台流变的原因,借以此分析该题材的流变情况。 展开更多
    关键词 人面桃花 舞台演出 场上之曲 文本 地方戏
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    充分利用教材资源培养学生语言运用能力的实践 认领
    19
    作者 黄小萍 《中小学外语教学》 北大核心 2021年第2期27-33,共7页
    教材是教师实施教学的重要资源和载体。本文结合教学实践,从插图、情境与文本三个方面,论述了如何创造性地使用教材资源,从自主性、真实性与创新性三个角度培养学生的语言运用能力。
    关键词 教材资源 插图 情境 文本 语言运用能力
    “文本中的文本”:晚清时期新报中的京报 认领
    20
    作者 徐明涛 周光明 《编辑之友》 北大核心 2021年第2期95-104,共10页
    晚清时期京报并没有因新报的出现而趋于消失,反而成为新报中不可或缺的文本,出现了"文本中的文本"的独特现象。从文本理论的视角切入,发现新报之所以文本化京报,有吸引读者、培养读者群体层面的考虑,但京报自身所蕴含的政治权... 晚清时期京报并没有因新报的出现而趋于消失,反而成为新报中不可或缺的文本,出现了"文本中的文本"的独特现象。从文本理论的视角切入,发现新报之所以文本化京报,有吸引读者、培养读者群体层面的考虑,但京报自身所蕴含的政治权力,及其侧身其中的晚清社会和历史语境或更具决定作用。在华外籍报人将京报视为最权威的消息来源,通过将京报文本化为新报文本,而渐趋建立新报的权威;中国本土报人则通过将京报置于新报报首等方式,表明其中国性与合法性,在办报理念和实践上践行着一套尊王话语。通过与新报之间的互文作用,京报渐趋完成了从官方消息到大众化消息的蜕变,使读者从单一的官方权威解读中解放出来,跳出京报所定义的天下,进入新报所定义的世界。 展开更多
    关键词 文本 京报 新报 互文性 晚清
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