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      初中语文作业的设计与评价 认领
      1
      作者 李润平 《语文教学与研究》 2021年第4期136-137,共2页
      语文是一门综合性和实践性较强的学科,而平时的作业设计和评价是锻炼学生语文综合应用能力的有效方式,教师必须做好这两方面的教育工作。只有把控好语文作业的设计和评价,才能有效的发挥作业自身的教育功能,帮助学生提高语文学习成绩。... 语文是一门综合性和实践性较强的学科,而平时的作业设计和评价是锻炼学生语文综合应用能力的有效方式,教师必须做好这两方面的教育工作。只有把控好语文作业的设计和评价,才能有效的发挥作业自身的教育功能,帮助学生提高语文学习成绩。随着课程改革的不断深入。语文作业的有效设计和评价也成为了初中语文教师的重点关注内容。 展开更多
      关键词 语文作业 初中语文教师 课程改革 综合应用能力 设计和评价 设计与评价 学生语文 语文学习
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      文章速递装在套子里的课——任务型教学常见问题批评 认领
      2
      作者 黄邵震 《语文学习》 2021年第2期4-7,共4页
      《普通高中语文课程标准(2017版)》(以下简称新课标)首创性地提出了“学习任务群”的概念,它“以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”[1]。18个学习任... 《普通高中语文课程标准(2017版)》(以下简称新课标)首创性地提出了“学习任务群”的概念,它“以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”[1]。18个学习任务群成为普通高中语文课程的主要内容,贯串语文学习的整个过程。 展开更多
      关键词 高中语文课程 提升语文素养 学习任务群 学习情境 首创性 新课标 以任务为导向 语文学习
      文章速递语文课堂教学的四种意识 认领
      3
      作者 陈冀华 《中学语文教学参考》 北大核心 2021年第4期79-80,共2页
      对教材中的文章,为何学生自己阅读时会津津有味、爱不释手,语文课堂上学习时却觉得索然无味呢?究其原因,除了语文学习见效慢、提分慢,学生不重视等客观原因外,语文教师恐怕需要好好反思,我们课堂的目标定位是否准确,课堂教学是否有趣,... 对教材中的文章,为何学生自己阅读时会津津有味、爱不释手,语文课堂上学习时却觉得索然无味呢?究其原因,除了语文学习见效慢、提分慢,学生不重视等客观原因外,语文教师恐怕需要好好反思,我们课堂的目标定位是否准确,课堂教学是否有趣,我们是不是把鲜活、优美的内容讲成死知识,讲成碎片化、千篇一律的知识。 展开更多
      关键词 语文课堂 四种意识 语文教师 目标定位 碎片化 课堂教学 客观原因 语文学习
      高中古诗词教学应做到诗词与美环环相扣 认领
      4
      作者 袁武康 《语文教学与研究》 2021年第4期96-97,共2页
      较初中古诗词学习而言,高中古诗词的拓展延伸性更强,除语文课本内的古诗词外,学生还会接触到许多课外古诗词。很大一部分古诗词较为含蓄,若缺乏诗词积累和历史背景知识,较难读懂,加之古诗词由文言字词写成,语言相对晦涩,古诗词学习是高... 较初中古诗词学习而言,高中古诗词的拓展延伸性更强,除语文课本内的古诗词外,学生还会接触到许多课外古诗词。很大一部分古诗词较为含蓄,若缺乏诗词积累和历史背景知识,较难读懂,加之古诗词由文言字词写成,语言相对晦涩,古诗词学习是高中生语文学习的一大难点。需静下心来欣赏古诗词,方能体味其意美、语美、音美、形美、情美。 展开更多
      关键词 语文课本 古诗词 拓展延伸 环环相扣 语文学习
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      初中名著阅读教学的策略探究 认领
      5
      作者 高炳洁 林翔翔 《基础教育参考》 2021年第2期56-57,共2页
      阅读是语文学习的核心环节,也是促进学生素质提升、文化传承的重要途径。名著阅读是语文阅读教学中的重要内容,对培养学生的阅读能力具有显著的促进作用。因此,在日常语文教学中开展名著阅读教学具有十分重要的意义。
      关键词 名著阅读 促进作用 文化传承 策略探究 核心环节 学生的阅读 语文阅读教学 语文学习
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      巧借教材文本,点燃学生阅读与写作的火花 认领
      6
      作者 薛秀芹 《语文教学与研究》 2021年第4期140-141,共2页
      阅读与写作是语文教学中不可或缺的环节,对于学生的语文学习和成长发展有着极其积极的现实意义。具体来说,通过丰富的阅读,能够提高学生的阅读能力和理解能力,发展其语文核心素养;通过有效的写作,可以将所思所想以文字的形式表达出来,... 阅读与写作是语文教学中不可或缺的环节,对于学生的语文学习和成长发展有着极其积极的现实意义。具体来说,通过丰富的阅读,能够提高学生的阅读能力和理解能力,发展其语文核心素养;通过有效的写作,可以将所思所想以文字的形式表达出来,有利于学生表达能力与写作能力的提升。而就实际情况来看,学生的阅读与写作热情不高,所取得的效果也不理想。对此,教师应尝试将统编教材文本做为出发点,为学生拨开阅读与写作的迷雾,真正点燃学生阅读与写作的火花。 展开更多
      关键词 语文核心素养 统编教材 阅读与写作 热情不高 巧借教材 学生表达能力 语文学习 所思所想
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      立足“1+X”式阅读,探寻童话故事中的反复结构 认领
      7
      作者 钟瑶(执教) 谢称发(点评) 《江西教育》 2021年第2期43-46,共4页
      当"1+X"式阅读走进课堂,教课文由"单一"走向"多元"。教师通过"1+X"式阅读,将学生引向语文学习的更深处。此举旨在通过引入"X",打破对单篇课文"1"的单纯教学,转而探究教学... 当"1+X"式阅读走进课堂,教课文由"单一"走向"多元"。教师通过"1+X"式阅读,将学生引向语文学习的更深处。此举旨在通过引入"X",打破对单篇课文"1"的单纯教学,转而探究教学内容的整合与迁移,实现语文教学的"叠加",丰盈学生的阅读。本课立足"1+X"式阅读,探寻童话故事中的反复结构。 展开更多
      关键词 走进课堂 语文教学 童话故事 探究教学 教课文 学生的阅读 单篇课文 语文学习
      作文讲评,多让学生说 认领
      8
      作者 王栋生 《中学语文教学》 北大核心 2021年第1期44-45,共2页
      我的作文教学很重要的一个失误,是讲评中自己讲得多,没能让学生获得自主学习。我曾尝试走新路,可是很遗憾,直到退休,仍没有明显改观。往往到了高三,作文讲评时,学生愿意开口了,但动力则是出于“对付高考”。我学与养皆不足,而学生学习... 我的作文教学很重要的一个失误,是讲评中自己讲得多,没能让学生获得自主学习。我曾尝试走新路,可是很遗憾,直到退休,仍没有明显改观。往往到了高三,作文讲评时,学生愿意开口了,但动力则是出于“对付高考”。我学与养皆不足,而学生学习有一定的功利性,我满足于学生的倾听,没能让他们更多地自主获得作文经验。作为教师,我缺乏耐心,在学生各科学习都有压力的状态下,生怕这种等待会令他们忽略语文学习,于是往往取而代之。我后来想到,当时应当有深远一些的考虑。 展开更多
      关键词 作文讲评 作文教学 自主学习 高三 高考 耐心 倾听 语文学习
      后疫情时期湖北省中学生语文学习现状调查报告 认领
      9
      作者 池周平 《中学语文》 2021年第6期37-44,共8页
      2020年新冠疫情爆发以后,湖北省教育管理部门发出了“停课不停学”的通知,全省各地中学因地制宜地采取了各种不同的线上教学方式。一个学期的线上教学,对教师的教学及学生的学习都产生了极其深远的影响。本调查报告以较为详细的数据,对... 2020年新冠疫情爆发以后,湖北省教育管理部门发出了“停课不停学”的通知,全省各地中学因地制宜地采取了各种不同的线上教学方式。一个学期的线上教学,对教师的教学及学生的学习都产生了极其深远的影响。本调查报告以较为详细的数据,对后疫情时期全省中学生的语文学习状况进行了细致分析和深入思考,对于学生语文学习中存在的问题也进行了较为客观的探讨。 展开更多
      关键词 后疫情 线上教学 语文学习 调查报告
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      语言积累的维度与梯度 认领
      10
      作者 王凌 《湖北教育》 2021年第5期50-51,共2页
      语言的建构体现在语言的“输入”上,即通过对字、词、句、段、篇的积累,提升学生阅读积累的兴趣和能力,逐渐建构起学生的言语体系。在语文学习中,积累语言并建构起语言体系是语文学习的必经之路。
      关键词 阅读积累 语言积累 积累语言 语言体系 语文学习 兴趣和能力 必经之路 建构
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      五“点”结合 追求语文综合性学习的深度——以统编教材六下“难忘小学生活”教学指导为例 认领
      11
      作者 倪敏聪 《文理导航》 2021年第6期34-35,共2页
      语文综合性学习是听说读写综合运用的实践性课程,如何开发利用语文学习资源,把语文学习与生活结合,深入地开展语文综合性学习?本文以"难忘小学生活"综合性学习为例,从实施的层面,论述语文综合性学习要结合的"五点"... 语文综合性学习是听说读写综合运用的实践性课程,如何开发利用语文学习资源,把语文学习与生活结合,深入地开展语文综合性学习?本文以"难忘小学生活"综合性学习为例,从实施的层面,论述语文综合性学习要结合的"五点":即搭建"支撑"点,重视"实践"点,突出"整合"点,发挥"创造"点,彰显"自主"点,以达到语文综合性学习的深度。 展开更多
      关键词 语文学习 综合性 五“点”
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      由一道试题看语文学习中的知识跨界 认领
      12
      作者 吴小丽 刘祥 《教育研究与评论:中学教育教学》 2021年第1期94-96,共3页
      有效破解语文学科的知识跨界难题的方法,重在回归语文学科的基本属性,使其真正发挥各门学科的学习基础的功用,把“语言建构与运用”落到实处。此外,还需在开阔视野上多下功夫,要在日常的语文学习过程中夯实理性思维的培养,用严谨的思考... 有效破解语文学科的知识跨界难题的方法,重在回归语文学科的基本属性,使其真正发挥各门学科的学习基础的功用,把“语言建构与运用”落到实处。此外,还需在开阔视野上多下功夫,要在日常的语文学习过程中夯实理性思维的培养,用严谨的思考取代文学的直觉和感性。 展开更多
      关键词 语文学习 知识跨界 核心素养 理性思维
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      到底是读第三声,还是第四声?——汉字“数”里“三国论” 认领
      13
      作者 吴靓 《华人时刊·校长版》 2021年第2期56-57,共2页
      一个个小小的方块字凝聚着中华民族悠远深长的底蕴,彰显着博大精深的文化。孩子们在很小的时候就开始接触汉字,小小的手儿握着细长的铅笔,在方方正正的田字格中书写着方方正正的字,心中默默地埋下了一颗做正直之人的种子。作为小学生,... 一个个小小的方块字凝聚着中华民族悠远深长的底蕴,彰显着博大精深的文化。孩子们在很小的时候就开始接触汉字,小小的手儿握着细长的铅笔,在方方正正的田字格中书写着方方正正的字,心中默默地埋下了一颗做正直之人的种子。作为小学生,灵活掌握、运用汉字是他们必须要掌握的技能,也是小学阶段语文学习的首要目标。 展开更多
      关键词 田字格 小学生 小学阶段 方块字 第三声 第四声 汉字 语文学习
      以言语实践为基点促进语文学科的双线混融教学 认领
      14
      作者 秦艳 《现代教学》 2021年第1期78-79,共2页
      以语文学习中言语实践展开的过程为主线,探究促进语文学科双线教学的融合与共生,是一种有效尝试。在双线混融背景下,言语实践情境的创设,更能激发学生的学习兴趣与专注度;言语实践策略的获得,更能体现学生高阶学习思维的发展;言语实践... 以语文学习中言语实践展开的过程为主线,探究促进语文学科双线教学的融合与共生,是一种有效尝试。在双线混融背景下,言语实践情境的创设,更能激发学生的学习兴趣与专注度;言语实践策略的获得,更能体现学生高阶学习思维的发展;言语实践评价的生成,更能折射学生语文学习的成长价值。 展开更多
      关键词 双线混融 言语实践 语文学习
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      朗读与初中语文学习的关系研究 认领
      15
      作者 陈梅 《中学教学参考》 2021年第1期8-9,共2页
      朗读与初中语文学习的关系密切。文章主要研究朗读在语文学习中的重要性,以期让教师、学生与家长都能够重视朗读。
      关键词 朗读 语文学习 作用
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      精妙建构,孵化语文学习的精神场域 认领
      16
      作者 周红芝 《小学教学参考》 2021年第4期44-45,共2页
      语文学习以历练语言能力为中心,要从语言、思维和思想三个不同的维度展开。而语言、思维和思想是语文深度学习的重要阶梯。在课堂上,教师要通过多维联结、促发思辨和实践迁移三种途径,引导学生依托文本进行语言意义建构、语文思维建构... 语文学习以历练语言能力为中心,要从语言、思维和思想三个不同的维度展开。而语言、思维和思想是语文深度学习的重要阶梯。在课堂上,教师要通过多维联结、促发思辨和实践迁移三种途径,引导学生依托文本进行语言意义建构、语文思维建构和人文思想建构。这样,才能更好地发挥语文教学对生命的引领价值,促进学生展开真实、完整而深刻的语文学习之旅。 展开更多
      关键词 语文学习 精神场域 实践迁移
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      建构篇章意识,落实结构感知——以统编版《美丽的小兴安岭》一文的教学为例 认领
      17
      作者 张珂 《语文教学与研究》 2021年第6期46-47,共2页
      进入中年级,语文学习对语言单位的感知已经逐步从第一学段的字词转向了句段,甚至一些典型的文本,也需要关注文章的篇章结构。其中,最为典型的是关注总分总结构。统编版三上第六单元描写祖国大好河山的一组课文,都是典型的总分总结构的... 进入中年级,语文学习对语言单位的感知已经逐步从第一学段的字词转向了句段,甚至一些典型的文本,也需要关注文章的篇章结构。其中,最为典型的是关注总分总结构。统编版三上第六单元描写祖国大好河山的一组课文,都是典型的总分总结构的文本。但纵观常态化的教学,教师对总分总结构的认知,总是习惯性地停留在外在的显性层面上,学生也就容易形成一种错觉:开头与结尾即分别为总起与总结,中间部分即为分写。看似依照这样的方法也能够理清文本的结构,但总分总内在所包含的语段关系,并没有得到真正落实。 展开更多
      关键词 第一学段 篇章意识 篇章结构 《美丽的小兴安岭》 常态化 中年级 感知 语文学习
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      优化笔记:承载语文学习的记录仪 认领
      18
      作者 张旭 《小学教学参考》 2021年第10期56-57,共2页
      以语文课程标准为导向,聚焦"学习笔记",探索小学高年段语文学习的更多有效策略,能够提升学生的学习效率。教师在传统笔记的基础上,对其进行优化,致力于重点突出化、内容丰富化、思维结构化,让语文学习过程清晰可见,能够提升... 以语文课程标准为导向,聚焦"学习笔记",探索小学高年段语文学习的更多有效策略,能够提升学生的学习效率。教师在传统笔记的基础上,对其进行优化,致力于重点突出化、内容丰富化、思维结构化,让语文学习过程清晰可见,能够提升学生的语文学习能力。 展开更多
      关键词 笔记 语文学习 优化
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      如何构建高中语文引导型课堂 认领
      19
      作者 赵铁英 《中学语文》 2020年第21期87-88,共2页
      传统的高中语文教学,对于学生的学习成绩非常关注,但忽略了学生的主动学习,多数时候都是以教师的课堂讲学为主,这种教学方式不仅很难提高学生的语文学习积极性,还对学生的语文学习产生了多方面的影响。为了改善学生的学习现状,语文教师... 传统的高中语文教学,对于学生的学习成绩非常关注,但忽略了学生的主动学习,多数时候都是以教师的课堂讲学为主,这种教学方式不仅很难提高学生的语文学习积极性,还对学生的语文学习产生了多方面的影响。为了改善学生的学习现状,语文教师应当努力构建全新的高中语文引导型课堂,注重通过不同的课堂教学方式带给学生良好的语文学习体验。 展开更多
      关键词 高中语文 课堂教学方式 引导型 如何构建 语文教师 主动学习 语文学习 学生的学习
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      你的心,静下来了吗?——老生常谈之二十九 认领
      20
      作者 吴非 《教育研究与评论:中学教育教学》 2020年第3期5-6,共2页
      我从没对自己上过的课感到自得,并非自我要求高,也不是因为学生考试没有优势;而是常常想,即便尽了自己所能,还是有不少学生不重视语文学习——虽然他们步入中年后会经常感慨语文素养的重要(甚至偶尔也怀念中学语文课),但他们的语文能力... 我从没对自己上过的课感到自得,并非自我要求高,也不是因为学生考试没有优势;而是常常想,即便尽了自己所能,还是有不少学生不重视语文学习——虽然他们步入中年后会经常感慨语文素养的重要(甚至偶尔也怀念中学语文课),但他们的语文能力并没有达到我理想的水平。教师努力了,却没有获得希望的效果,我当然认为是职业的遗憾。 展开更多
      关键词 中学语文 语文素养 语文能力 静下来 语文学习 自得
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