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    情绪交互对在线协作学习者知识建构的影响 认领
    1
    作者 张文兰 刘君玲 刘斌 《电化教育研究》 北大核心 2021年第1期72-79,共8页
    情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构... 情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构特征,并依据Gunawardena提出的知识建构模型对在线学习者协作知识建构水平进行了分析。研究发现,情绪交互的连通性较低、密度整体不高、中心势偏高,而且在线学习者的协作知识建构总体水平也不高,主要集中于知识分享和知识分析层次。其次,情绪交互密度和中心势不仅与知识协商和知识修改之间存在显著相关关系,而且在一定程度上可以预测在线协作知识建构水平。鉴于此,文章从情绪交互视角提出了提升在线学习者协作知识建构水平的策略。 展开更多
    关键词 情绪交互 情绪存在 网络结构特征 在线协作学习 协作知识建构
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    人的全面发展:学校课程建设的价值坐标 认领
    2
    作者 袁利平 杨阳 《中国教育科学(中英文)》 2021年第1期81-90,共10页
    人的全面发展作为学校课程建设的价值坐标,规定了学校课程建设以人的现实境遇为现实基点,以人的发展要素为内容维度,以人的现实需要为目标向度,并以唤起人的生命姿态为价值旨趣。人的全面发展视域下的学校课程建设要在哲学层面坚持马克... 人的全面发展作为学校课程建设的价值坐标,规定了学校课程建设以人的现实境遇为现实基点,以人的发展要素为内容维度,以人的现实需要为目标向度,并以唤起人的生命姿态为价值旨趣。人的全面发展视域下的学校课程建设要在哲学层面坚持马克思主义引领,构筑学校课程哲学;在文化层面关注多元化形态整合,弥合课程文化张力;在价值层面坚持以个体人为中心,彰显课程三重价值;在实践层面依托关系性思维导向,助推课程衔接互通。学校课程建设应将人的全面发展作为顶层设计的价值理念向导,全方位考虑人的全面发展维度、课程要素与具体学段要求,形成系统全面的课程目标、分层整合的课程内容、关注需求的课程结构、动态生成的课程实施路径以及多元适切的课程评价体系。 展开更多
    关键词 人的全面发展 学校课程 课程建设
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    学习者特征对混合学习效果影响研究 认领
    3
    作者 王改花 张李飞 傅钢善 《开放教育研究》 北大核心 2021年第1期71-83,共13页
    学习者特征是影响混合学习的重要因素。这就要求我们对学习者特征开展研究,探究其对混合学习效果的影响,从而促进教师改善教学策略和学习者有效学习。本研究以某大学现代教育技术混合课程为依托,对参加该课程学习的1257名学习者进行调查... 学习者特征是影响混合学习的重要因素。这就要求我们对学习者特征开展研究,探究其对混合学习效果的影响,从而促进教师改善教学策略和学习者有效学习。本研究以某大学现代教育技术混合课程为依托,对参加该课程学习的1257名学习者进行调查,并采用多元线性回归分析方法,系统探究人口学特征、认知、情感、意志、行为等因素(共14个变量)对混合学习效果的影响。研究发现,学习行为、学科背景、学习动机、学习自我效能感、计算机水平、学习态度、性别等七个因素(按影响大小排序)共同显著影响混合学习效果,模型拟合R 2达0.619,其他因素对混合学习效果无显著影响。学习者特征对混合学习效果的影响是个开放的复杂系统,本研究建议采用辩证、整体、开放、发展、层次的观点看待学习者特征对混合学习效果的影响。 展开更多
    关键词 混合学习 学习者特征 学习效果
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    “双一流”视域下高校创新创业教育影响因素探究 认领
    4
    作者 陈怡君 《继续教育研究》 2021年第1期90-95,共6页
    聚焦于以高校为评价主体的创新创业教育如何描述与分析,以及影响高校创新创业教育发展的关键性因素及其相互之间的关系如何。采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,首先,通过梳理和分析美国、欧盟的高校创业评价框架,结合我国创新创... 聚焦于以高校为评价主体的创新创业教育如何描述与分析,以及影响高校创新创业教育发展的关键性因素及其相互之间的关系如何。采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,首先,通过梳理和分析美国、欧盟的高校创业评价框架,结合我国创新创业评价现状及“双一流”建设需要,构建我国高校创新创业教育的描述框架。其次,选择12所高校为学校样本,邀请领域专家对样本学校采用该分析框架进行逐项评价,并利用Amos建立SEM结构方程模型,提出研究假设进行假设验证分析,得出以高校为主导的创新创业教育工作主要涉及校方支持、人力资源、过程管理、课程与教学、学生表现、教育环境、社会影响力等七个方面,其中,校方支持是基石,学生表现是落脚点,过程管理起到调节反馈作用,校方支持与社会影响力的作用在整个创新创业教育中逐渐凸显,预示我国高校创新创业教育将逐步迈向以重视“办学理念、国际化视野、服务地方经济”的2.0时代。 展开更多
    关键词 高校创新创业教育 影响因素 结构方程模型
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    新时代教学能手评选的困境、超越与路向探求 认领
    5
    作者 李涛涛 《中小学教师培训》 2021年第2期67-72,共6页
    教学能手评选是教师队伍骨干培养助推教育强国建设、实现教育改革跨越发展、办人民满意的现代化教育的基础保障。当前,评选中一定程度上还存在初心变异、价值失落、课堂育人乏力、主体偏移等困境与新时代培养造就人民教育家型教师的目... 教学能手评选是教师队伍骨干培养助推教育强国建设、实现教育改革跨越发展、办人民满意的现代化教育的基础保障。当前,评选中一定程度上还存在初心变异、价值失落、课堂育人乏力、主体偏移等困境与新时代培养造就人民教育家型教师的目标相偏离。评选应回归原点,淡化行政评比,重塑研讨本真;立足常态课堂,凸显育人力;突出主体成长中的过程元评价;构建体现时代价值的好课标准,多元互补、教学评融合共生,提升教师评价素养、彰显评价育人。未来路向上应紧扣要素完备、辐射引领和周期延展诸方面,探寻骨干教师培养新样态。 展开更多
    关键词 教学能手评选 困境 超越 评选新样态
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    新时代高等教育现代化的政策逻辑与实践路径 认领
    6
    作者 陈亮 石定芳 《高校教育管理》 北大核心 2021年第1期97-106,共10页
    为加快推进高等教育现代化建设,党的十九大报告指出中国特色社会主义进入新时代以来,党和政府在高等教育领域相继出台了一系列政策,给予了高等教育现代化发展充沛动力。这些政策从“为国育才”的政治逻辑、“创新驱动”的经济逻辑和“... 为加快推进高等教育现代化建设,党的十九大报告指出中国特色社会主义进入新时代以来,党和政府在高等教育领域相继出台了一系列政策,给予了高等教育现代化发展充沛动力。这些政策从“为国育才”的政治逻辑、“创新驱动”的经济逻辑和“全面发展”的价值逻辑三个维度,推进我国高等教育现代化的发展定位、推进方式和价值旨归等战略规划进入改革转型期。为适应这种转型发展,我国需要从教育治理的角度推进高等教育领域系列政策的有效实践:在转变政府职能中推进政策实践的多主体关照;在强化多元互动中构建产学研用共同体;在聚焦治理核心中深化高等教育关键领域改革;在夯实法治保障中寻求推进变革的制度支撑。 展开更多
    关键词 高等教育 教育现代化 政策逻辑 政策实施 转型发展
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    高等教育“高质量普及”的理论阐释与实践路径 认领
    7
    作者 白娟 符华琴 《现代教育科学》 2021年第1期27-32,54,共7页
    高等教育现代化需求的日益增长及其普及化阶段的临近,使高等教育领域中“高质量普及”研究渐趋显性化。“普及”是普及化过程中一个相对稳定的状态,“高质量”是实现“普及”的手段与标准,“普及”是“高质量”所达到的目标状态。高质... 高等教育现代化需求的日益增长及其普及化阶段的临近,使高等教育领域中“高质量普及”研究渐趋显性化。“普及”是普及化过程中一个相对稳定的状态,“高质量”是实现“普及”的手段与标准,“普及”是“高质量”所达到的目标状态。高质量普及的理念主要表现在价值的中庸取向、公平性原则的全面体现、引领作用的突出化、世界性成为共识、学校空间的主导地位等方面。在高等教育普及化建设过程中,已经通过高职教育的高质量扩招、高等教育的“双一流”建设等方式进行了“高质量普及”的现实探索,从“量”与“质”的双重考量为高等教育高质量普及发展奠定了基础。稳定高校学生规模,扩大高职学生规模,中西部高校均衡发展,高质开发实体高校空间,重视人才培养质量,建设高素质、专业化、创新型的教师队伍等,是我国实现高等教育高质量普及的基本路径。 展开更多
    关键词 高等教育高质量普及 人才培养质量 学生规模 实体高校空间 创新型教师队伍
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    基于配对编程的小学LEGO机器人教学实践研究——以西觅亚“太空挑战”激活通信任务为例 认领
    8
    作者 牛潇 秦健 《电脑知识与技术:学术版》 2021年第1期159-161,164,共4页
    随着国家基础教育新课标改革的不断深入研究,我国中小学机器人教育迅速发展,在与机器人教育息息相关的程序设计领域,配对学习编程(即配对编程、结对编程,Pair Programming)在国际上有比较广泛和成熟的应用~([1])。将配对编程模式融入中... 随着国家基础教育新课标改革的不断深入研究,我国中小学机器人教育迅速发展,在与机器人教育息息相关的程序设计领域,配对学习编程(即配对编程、结对编程,Pair Programming)在国际上有比较广泛和成熟的应用~([1])。将配对编程模式融入中小学机器人教育教学,不仅改变了传统的机器人课堂,而且能够显著提高学生的编程技能与计算思维。文章通过在小学机器人课程教学实践中运用配对编程模式,设计小学机器人教学课程,在M小学进行教学实践,并结合亲身教学实践为机器人教学提供建议,并为一线教师提供教学参考。 展开更多
    关键词 机器人教学 配对编程 配对学习 教学实践 太空挑战赛
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    我国特殊教育教师研究知识图谱--基于CiteSpace的计量分析 认领
    9
    作者 石学云 高丽 《绥化学院学报》 2021年第1期95-102,共8页
    运用CiteSpace文献计量软件,对CNKI期刊数据库收录的823篇中文特殊教育教师研究文献进行可视化知识图谱分析,厘清了1988至2019年间我国特殊教育教师研究的演进历程、主要力量和发展动态。结果显示:我国特殊教育教师研究历经了初涉期、... 运用CiteSpace文献计量软件,对CNKI期刊数据库收录的823篇中文特殊教育教师研究文献进行可视化知识图谱分析,厘清了1988至2019年间我国特殊教育教师研究的演进历程、主要力量和发展动态。结果显示:我国特殊教育教师研究历经了初涉期、渐进期和蓬勃期三个主要发展阶段,目前处于准成熟发展时期,相对独立的话语体系日趋形成;南京特殊教育师范学院、北京师范大学、西南大学、华东师范大学、陕西师范大学等学术团队是我国特殊教育教师领域的主要研究力量,为该领域奠定了重要的学术基础;我国特殊教育教师研究的热点主题主要聚焦于专业化、职业心理、教师教育、现状调查、课程教学和跨文化研究六个领域。 展开更多
    关键词 特殊教育教师 知识图谱 研究热点
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    关于教育服务乡村振兴战略的思考 认领
    10
    作者 袁利平 姜嘉伟 《武汉大学学报:哲学社会科学版》 北大核心 2021年第1期159-169,共11页
    教育服务乡村振兴战略是新时代我国妥善解决“三农”问题的必然选择,也是推动我国社会主义现代化全面建设的应有之义。教育服务乡村振兴战略是置于时空场域的具有内在组织秩序与外部表现形式的系统结构,它以防范内部潜在冲突为需求,以... 教育服务乡村振兴战略是新时代我国妥善解决“三农”问题的必然选择,也是推动我国社会主义现代化全面建设的应有之义。教育服务乡村振兴战略是置于时空场域的具有内在组织秩序与外部表现形式的系统结构,它以防范内部潜在冲突为需求,以反映内部关键要素为类型,以展现内部发展趋势为特征,以形塑内部运作载体为模式。教育服务乡村振兴战略在行动上可围绕文化环境塑造、制度保障供给、科学管理应用、人才体系优化和社会主体聚合来展开,以激发现代乡村建设热情、奠定乡村持续发展基础、引导乡村产业转型升级、扩大乡村人才供给渠道和形成乡村治理有序格局旨归,由此拓展教育服务乡村振兴战略的路径。 展开更多
    关键词 乡村振兴 乡村教育 乡村治理 教育扶贫 教育服务
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    我国技术工人学历层次提升的实然困境与应然路径 认领
    11
    作者 杨文杰 《教育与职业》 北大核心 2021年第2期27-34,共8页
    技术工人学历层次提升,能推动技术工人实现自身可持续发展,改善技术工人的薪资待遇和社会地位,激发技术工人释放更大的社会动能。但是,在学历提升过程中,面临技术工人个体自主性不高、提升渠道不畅、学习成果认定制度不健全以及职业技... 技术工人学历层次提升,能推动技术工人实现自身可持续发展,改善技术工人的薪资待遇和社会地位,激发技术工人释放更大的社会动能。但是,在学历提升过程中,面临技术工人个体自主性不高、提升渠道不畅、学习成果认定制度不健全以及职业技能等级与学历教育层次不对接等现实困境。因此,应多措并举,激发技术工人个体学历层次提升的自主性;构建国家资历框架,畅通发展渠道;建设学分银行,实现学习成果的积累和转换;创新学历进阶模式,摆脱高技能人才学历偏低的窘境。 展开更多
    关键词 技术工人 学历层次 文凭主导 学历提升
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    STEM学习中的 “探究”:杜威探究认识论的赋义与释读 认领
    12
    作者 周榕 侯甜 《电化教育研究》 北大核心 2021年第2期11-17,共7页
    探究是完成STEM学习的核心途径。然而,对于“什么是真正的探究”,仍存在观念误读与实践偏差。杜威探究认识论打破了传统认识论二元对立的局面,对探究的本质与过程以及情境、经验、问题等关键概念进行了阐明与构造。因此,借助杜威探究认... 探究是完成STEM学习的核心途径。然而,对于“什么是真正的探究”,仍存在观念误读与实践偏差。杜威探究认识论打破了传统认识论二元对立的局面,对探究的本质与过程以及情境、经验、问题等关键概念进行了阐明与构造。因此,借助杜威探究认识论,对STEM学习中的“探究”哲学意蕴进行审思,对其跨学科和问题解决特性予以释误,并对围绕探究开展的历史实践加以剖析。研究表明,STEM学习中的“探究”应以有价值的问题为原点,经由“有控制的转变”而获得“有根据的断言”。STEM学习中的“探究”应当实现知识、经验、情感的多维度跨越,从而形成能够判断当前情境并预测未来的断言,这才是其真正的结局。 展开更多
    关键词 探究认识论 STEM学习 探究 经验 有根据的断言
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    儿童问题行为研究热点领域构成及演变——基于1999-2019年CNKI数据库1050篇文献的可视化分析 认领
    13
    作者 陈秋珠 向璐瑶 《宁波大学学报:教育科学版》 2021年第1期117-126,共10页
    为推进儿童问题行为研究深入发展,更客观地了解近20年来儿童问题行为研究的热点领域构成及演变,对未来的发展趋势进行更好地预测,使用关键词共词分析法对1999-2019年CNKI学术期刊中选取的1050篇文献进行了关键词共词分析、聚类分析和多... 为推进儿童问题行为研究深入发展,更客观地了解近20年来儿童问题行为研究的热点领域构成及演变,对未来的发展趋势进行更好地预测,使用关键词共词分析法对1999-2019年CNKI学术期刊中选取的1050篇文献进行了关键词共词分析、聚类分析和多维尺度分析。发现:(1)1999-2019年儿童问题行为研究热点的变化顺序为:父母教养方式与问题行为研究(1999-2005年热点)——攻击行为干预研究(2006-2012年热点)——孤独感与儿童问题行为研究(2013-2019年热点);(2)研究者们早期关注家庭、学校等外在因素对问题行为的影响,随后逐渐转向关注孤独感、自尊、抑郁等内在因素对问题行为的影响;(3)当下缺乏基于我国国情设计且广为人们所认可的问题行为测量工具。(4)近年来儿童问题行为研究发展趋势表现为:研究对象多样化,影响因素生态化以及干预方法综合化。 展开更多
    关键词 儿童问题行为 CNKI数据库 可视化分析
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    县域教育生态困境新突破:双师教学 认领
    14
    作者 喻彦琨 乜勇 《现代中小学教育》 2021年第1期73-77,共5页
    城市化进程的推进、中心城市的“虹吸效应”,让县域基础教育的发展开始停滞甚至倒退,人才流失严重,教育生态失衡。依托互联网平台和现代教育技术应用,利用线上线下双向互动的直播形式,为特定的教学对象实施“网上名校名师,线下自校教师... 城市化进程的推进、中心城市的“虹吸效应”,让县域基础教育的发展开始停滞甚至倒退,人才流失严重,教育生态失衡。依托互联网平台和现代教育技术应用,利用线上线下双向互动的直播形式,为特定的教学对象实施“网上名校名师,线下自校教师”的协同教学。打破了教育资源垄断,促使县域贫困地区基础教育重生。通过该模式在县域学校中的应用,不仅改善了县域教师的研训方式,还在一定程度上实现了优质资源的均衡配比。若要继续推进,仍需改善线上教学的资源质量,加大政府支持力度,以适应县域不同水平的学校对教育的不同需求。 展开更多
    关键词 双师教学 县域教育生态 教育资源 教育公平
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    教育正义研究的教育立场及其问题域 认领
    15
    作者 何菊玲 《山西大学学报:哲学社会科学版》 北大核心 2021年第1期98-104,共7页
    教育有自己的目的与使命,教育正义问题是关于教育领域的正义问题。教育正义虽然与社会正义密不可分,但是具有不同于社会正义的特殊性。基于社会立场研究教育正义问题,必然遮蔽教育正义的本质问题。只有基于教育的立场考察教育领域的正... 教育有自己的目的与使命,教育正义问题是关于教育领域的正义问题。教育正义虽然与社会正义密不可分,但是具有不同于社会正义的特殊性。基于社会立场研究教育正义问题,必然遮蔽教育正义的本质问题。只有基于教育的立场考察教育领域的正义问题,才有可能揭示教育正义的本质。教育立场是指从教育的本意目的出发而不是从某种教育观念或理论出发研究教育问题。教育的本意目的意味着教育之为教育的本质。对教育本意目的的认识与理解必须从存在本身去看它的目的。教育培养人的最终目的是使人获得具有生存优势的品质与能力,或创造幸福美好生活的品质和能力。基于教育立场研究教育正义问题,就必须深入教育的场域,结合时代的发展特点,考察教育的正义性问题,具体来说就是从教育分配关系、教育人际关系、教育目的、教育正义与社会正义的关系等领域考察与研究教育正义问题,由此构成了教育正义研究的问题域。 展开更多
    关键词 教育哲学 正义 教育正义 教育公正 教育立场
    民国时期职业教育立法的基本特征及当代价值 认领
    16
    作者 祁占勇 齐跃丽 《河北师范大学学报:教育科学版》 北大核心 2021年第1期103-111,共9页
    职业教育法律是促进职业教育有序发展、保障公民接受职业教育权利的基本规范,科学立法、民主立法、依法立法是职业教育法治化的重要保证。民国时期职业教育立法具有内容比较全面、主体相对明确、技术较为规范等特点,形成了完整的职业教... 职业教育法律是促进职业教育有序发展、保障公民接受职业教育权利的基本规范,科学立法、民主立法、依法立法是职业教育法治化的重要保证。民国时期职业教育立法具有内容比较全面、主体相对明确、技术较为规范等特点,形成了完整的职业教育法律体系,不仅构成了近代教育法制的重要组成部分,为近代职业教育发展提供了法律支持和制度保障,而且对于当前我国职业教育法治建设中职业教育立法的科学性和民主性、可操作性、适时修法、确保统一性、完善体系、强化执法等方面仍有一定的借鉴意义。 展开更多
    关键词 民国时期 职业教育立法 发展演进 基本特征
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    独立学院研究20年的主题与反思--基于2000-2019年独立学院研究重要文献的可视化分析 认领
    17
    作者 胡万山 《黄河科技学院学报》 2021年第1期23-30,共8页
    基于文献计量法和Citespace知识图谱可视化分析法,通过对2000—2019年中文核心期刊和CSSCI收录期刊上发表的关于独立学院研究重要文献的分析发现,我国独立学院研究的主题涉及独立学院内涵及属性等基本问题,改革发展战略与学校制度建设... 基于文献计量法和Citespace知识图谱可视化分析法,通过对2000—2019年中文核心期刊和CSSCI收录期刊上发表的关于独立学院研究重要文献的分析发现,我国独立学院研究的主题涉及独立学院内涵及属性等基本问题,改革发展战略与学校制度建设等宏观问题,以及人才培养、课程教学、队伍建设、学生发展等微观问题。同时,由于相关数据资料易得性差、研究时间相对较短、研究方式不够科学等因素的影响,致使我国独立学院研究的深入推进较为困难、重要问题共识度较低、学理性与实践性相对不足。未来的独立学院研究,将不断完善资料共建共享机制、聚焦改革发展关键问题、提高研究方式的科学性,推进独立学院研究深入发展、扩大发展重要问题的共识、增强研究的学理性与实践性,使理论研究能够更好地反哺改革实践。 展开更多
    关键词 独立学院 发展战略 制度建设 人才培养
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    课程研究的实践逻辑——中介方法论的思考 认领
    18
    作者 张俊列 《陕西师范大学学报:哲学社会科学版》 北大核心 2021年第1期166-176,共11页
    课程理论具有很强的实践性,理论与实践的关系问题是课程理论研究的核心问题。然而,以理论与实践的关系为主要考察点,当代课程理论依然面临着两大危机:一是旁观者课程理论;二是平庸化课程理论,导致危机的根本原因是在解决课程理论与实践... 课程理论具有很强的实践性,理论与实践的关系问题是课程理论研究的核心问题。然而,以理论与实践的关系为主要考察点,当代课程理论依然面临着两大危机:一是旁观者课程理论;二是平庸化课程理论,导致危机的根本原因是在解决课程理论与实践的关系问题上没有找到新的方法论。综合施瓦布与布迪厄的思想发现,实践逻辑既不是“理论逻辑”,也不是“价值逻辑”,而是一种“历史逻辑”,实际上是既非遵循客观主义者的理性概念抽象地把握实践,亦非遵循主观主义者的个人价值把握实践,而是在实践自身的历史生成过程中把握实践的中介方法论,因此,其关键属性是融合性、关系性与生成性。以实践逻辑作为中介方法论,以亲历实践为案例,通过实践情境还原、实践语言表达、实践引导思维、实践参与角色尝试课程理论的转化,以期实现课程理论与实践的双向建构。 展开更多
    关键词 课程理论 理论与实践 实践逻辑 中介方法论
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    浅谈深度学习课堂的构建策略 认领
    19
    作者 肖婷 《科教文汇》 2021年第2期162-163,共2页
    小学数学的深度学习是数学教育改革的重要抓手,也是培育小学数学核心素养的基本途径。厘清小学数学的核心本质,创设问题情境,引发探究思考,营造宽松和谐,互相倾听的课堂氛围,设计多样的活动体验和引入多元价值评价,是构建小学数学深度... 小学数学的深度学习是数学教育改革的重要抓手,也是培育小学数学核心素养的基本途径。厘清小学数学的核心本质,创设问题情境,引发探究思考,营造宽松和谐,互相倾听的课堂氛围,设计多样的活动体验和引入多元价值评价,是构建小学数学深度学习课堂的主要策略。 展开更多
    关键词 深度学习 小学数学 课堂教学
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    中小学依法治校评估标准的文本分析与改进策略 认领
    20
    作者 王鹏炜 杨琬钰 《信阳师范学院学报:哲学社会科学版》 2021年第1期60-64,共5页
    依法治校是实现教育现代化的重要内容。依法治校的评价标准是依法治教要求的直接体现。当前对依法治校的考核评估文本中存在重视对学校内部管理的评估,缺乏对政府在学校法治建设中作用的评估;重视基于外显的静态结果的考核,缺乏对学校... 依法治校是实现教育现代化的重要内容。依法治校的评价标准是依法治教要求的直接体现。当前对依法治校的考核评估文本中存在重视对学校内部管理的评估,缺乏对政府在学校法治建设中作用的评估;重视基于外显的静态结果的考核,缺乏对学校管理中内在的法治精神的动态考核;重视制度文本的检查,评估方式方法单一;重视教育领域中学校、教师、学生等主体之间法律关系的评估,缺乏对其他法律关系主体的监测评估等问题。因此,要加强依法治校的评价,从文本要求上必须以系统视角为指导,建立包括政府依法行政评估在内的系统性学校依法治校评估体系;强化学校法治评估指标中的动态监控,在过程中培养法治精神;加强依法治校评估研究,综合利用多种评估方法;把其他法律关系主体如社区、政府等纳入学校法治评估中,打造良好的学校法治教育环境。 展开更多
    关键词 中小学校 学校法治 评估标准
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